Как правильно выбирать песни и стихи

Критериями при отборе песен и определении последовательности работы с ними служат особенности поэтического текста и музыки. Текст песен должен быть рифмованным и ритмичным. Дети лучше и быстрее запоминают ритмичные рифмованные стихи.

Необходимо, чтобы дети понимали содержание стихотворения. Дошкольники различают и в первую очередь усваивают те слова, которые соотносятся с имеющимися в их памяти образами и представлениями. Очень важно, чтобы было осмысленное запоминание, а не механическое!

Если речь идет о сюжетном стихотворении, желательно, чтобы ребенок воспроизводил его сначала посредством действий и слов логического порядка (причина — следствие). Ребенок может также инсценировать содержание стихотворения. После этого следует этап усвоения, когда для точного воспроизведения стихотворного текста уже не нужны внешние действия.

Как правило, легче и быстрее всего запоминают маленькие дети. Обычно родители удивляются, когда ребенок быстрее, чем они, выучивает услышанную песню.

Тот факт, что маленькие дети быстрее заучивают стихи, декламируют их без всяких затруднений и дольше их помнят, объясняется не лучшей или худшей памятью малышей, а ее качественным отличием от памяти детей постарше.

Особенно хорошо дети запоминают в процессе игры.

Как помочь малышу запомнить песню

Для развития музыкальности ребенка недостаточно только восприятия им музыки или музыкальных произведений. Важно, чтобы он аккумулировал получаемые впечатления, правильно воспроизводил мелодию песни, свободно пел как один, так и в хоре.

Повторение песен несомненно развивает музыкальную память ребенка. Поэтому особенно активно следует использовать различные игры на узнавание компонентов музыкального произведения. Игры в различных видах и вариантах помогают ребенку быстрее и легче запоминать текст песен, особенно если процесс заучивания сопровождается деятельностью.

Чем полезно заучивание песен

Почему так важно развивать музыкальность и песенное творчество ребенка в период дошкольного детства? Прежде всего потому, что это еще и способствует развитию всех познавательных процессов, благодаря чему ускоряется и повышается уровень развития детей, обнаруживаются способности к музыкальному искусству, начинают лучше работать органы дыхания.

Игра, продолжая быть ведущим видом деятельности, дополняется новыми волевыми усилиями — ребенок уже сам становится инициатором и активным исполнителем. Он стремится сделать то, что умеет, чему уже научился, хочет добиться успеха, и ему в этом надо помочь, поддержать, поощрить его стремление к песенному творчеству. Как это сделать? В каждой песне надо найти что-то интересное — забавный поворот, сравнение, шутку, одним словом, то, что привлечет внимание детей и позволит по желанию ребенка несколько раз повторить песню.

Многочисленные игровые повторения песни так увлекают детей, что они снова и снова находят разные игровые возможности повторения воспроизведения этой песни. Вместе с тем в поиске игровых «мотивов» и форм повторения открываются богатые возможности для творческого воображения и фантазии самого ребенка и его родителей.

Как итог, при подобной практике развивается образная речь, обогащается внутренний мир ребенка, расширяется его музыкальный и песенный кругозор, что способствует повышению его уверенности в своих силах.

Как помогают игры

Поскольку восприятие выразительного содержания музыки опирается прежде всего на развитие основных музыкальных способностей — чувствительность к высоте звука, ритму и характеру музыкального движения, целесообразно в образовательной практике в первую очередь использовать музыкально-дидактические игры, в которых моделируются данные соотношения и мелодические структуры.

Музыкально-дидактические игры обладают высокой педагогической ценностью, так как они не только развивают музыкальные способности детей, но и расширяют их представления о средствах музыкальной выразительности. Освоение таких свойств музыкального звука, как высота, длительность, динамика и тембр, составляет основу формирования музыкально-сенсорных способностей.

Каждый ребенок является уникальной личностью, поэтому особенно важно своевременно замечать и развивать заложенные в нем природные способности. Взрослому необходимо учитывать значимость чередования различных видов деятельности, обеспечивая смену нагрузки на разные анализаторы. Такой подход позволяет предотвратить переутомление, поддерживать интерес детей и стимулировать их познавательную активность.

Развитие музыкально-сенсорных способностей, включающее формирование элементарных представлений о свойствах музыкальных звуков, способствует активизации слухового внимания, более осознанному восприятию игровой задачи и накоплению первоначальных ориентиров в языке музыки.

По мнению специалистов, дети достаточно легко усваивают представления о тембре и динамике звучания, тогда как понимание высоты и ритма формируется сложнее. В связи с этим родителям рекомендуется чаще включать в совместную деятельность с детьми музыкально-дидактические игры. Такие игры могут быть настольными, подвижными и хороводными.

Нередко дети самостоятельно придумывают игровые ситуации, в которых получают возможность петь, пропевать мелодии или декламировать стихи, что дополнительно способствует развитию их музыкальных способностей. В данном случае можно дать родителям важный совет: не препятствуйте проявлению детского песенного творчества и поддерживайте музыкальные проявления ребенка.

Таким образом, можно сказать, что музыкальное воспитание осуществляется в игре с применением деятельности, побуждая ребенка к импровизации, творчеству, лучшему осмысленному запоминанию песен.

Музыка, как и любой другой вид художественно-эстетической деятельности, помимо рассмотренного воздействия на развитие ребенка, обладает еще и терапевтической функцией, способствуя гармонизации эмоционально-психического состояния и положительного настроения ребенка.

Материал подготовлен при содействии ФГБНУ «Институт развития, здоровья и адаптации ребенка».